Día 14: 17 de diciembre

La última sesión del curso, dan la acogida a ésta Sheila e Itsaso con dos técnicas. La primera técnica propuesta por éstas fue la del murciélago y la polilla, que es una variante de la conocida “marco- polo”. En este caso el murciélago, como sus características marcan, va a ciegas y la polilla usa su voz para que cuando el murciélago dice murciélago esta conteste polilla y pueda guiarse por el oído, pero con el elemento de la gente como obstáculo. El elemento de las personas vagando por la clase y aproximándose al murciélago supuso dificultad para el encuentro de ambos elementos.

La otra propuesta era que cada uno eligiera un lugar en el aula e hiciera un gesto en él.

Tras estas técnicas Iñaki ha propuesto varias de técnicas de evaluación. Para la primera hemos trazado una línea imaginaria en el centro de la clase siendo centro 5, derecha 0 e izquierda 10 según aproximación a la línea. Ha planteado preguntas para evaluar la satisfacción en relación al grupo, la participación, los objetivos cumplidos o no, el aprendizaje…

Las notas en general han sido altas, aunque haya habido desacuerdos en relación a la pregunta de si somos un grupo o no. Es un tema que ha salido del aula también y que a mí personalmente me ha hecho reflexionar sobre ello.

La siguiente técnica de evaluación e la de metaplan, que consiste en poner en post-it ideas que expresen lo que pensamos acerca de la asignatura, pegarlas en la pizarra, y a continuación separarlo en si son positivas, negativas o neutras. El lado más poblado, sin duda alguna ha sido el positivo.

Algunas compañeras nos sorprendieron después con desayuno para todos.

Tras el descanso Iñaki nos entregó a rellenar unas fichas de evaluación sobre la asignatura, 10 preguntas que recogían lo más destacable de aprendizaje, grupo…

Una vez terminado todo lo relacionado con la evaluación una de las compañeras nos ha cantado, porque canta en un coro, y me ha puesto los pelos de punta.

Por último y como cierre, Iñaki nos ha regalado unos marca páginas con dos poesías que hacen reflexionar y pensar acerca de todo. Me ha sorprendido y me ha parecido un detalle precioso…

Como conclusión de este blog, he de decir que desde el comienzo de la carrera ésta ha sido una de las asignaturas que más me ha gustado, por contenido, pero sobre todo por la forma en la que ha sido impartida. Desde que salimos del instituto noté que las cosas eran muy diferentes, sobre todo en las clases, profesores y relación con ellos. Pintaban que en la universidad había una distancia evidente, que muchos profesores ni si quiera sabían el nombre o que cara tenían sus alumnos y viceversa, y que la distancia entre profesores y alumnos es kilométrica, en esta asignatura no ha sido el caso, y solo puedo decir ¡GRACIAS IÑAKI ^^!

Nos vemos en los pasillos…

Día 13: 10 de diciembre

Acogida por parte de Naiara y Ane que aprovecharon el día de los derechos humanos para mostrar un video sobre éstos. El video es un video de concienciación y sensibilización.

Tras verlo han propuesto dos técnicas; la primera de ellas se trataba de ponernos en círculo, lo más juntos posible, e ir pasando un boli por detrás de las espaldas, y la persona que se queda en el centro debe tratar de averiguar quién lo tiene. Ninguno de los del centro lo descubrieron, esta técnica esta muy bien para trabajar, la persona del centro la atención y la observación y los demás la discreción y la no expresión de la cara.

La segunda técnica consistió en coger un cacho de papel sorbiéndolo con una pajita y pasándolo en fila hasta el último miembro de ésta, y luego lo mismo pero pasándolo con la nariz, esta segunda variable resulta en mi opinión más complicada que la primera, pero para ambas se necesita coordinación y trabajar en equipo.

Después Iñaki dio teoría y para su comprensión hicimos una especie de ejemplo con el caso de Yeray planteado por Irati. Ésta salía al centro de la clase y tenía que formar una constelación eligiendo compañeros como elementos de ésta.

Al principio no sabíamos muy bien de que se trataba, pero lo fuimos comprendiendo con las explicaciones, y finalmente los coloco como realmente deberían, según ella, estar.

Día 12: 3 de diciembre

La acogida la realizan Jorge y Borja y, impulsados por lo sucedido en Deusto y la famosa “image”, pusieron un video sobre privacidad en la red y abrieron debate sobre que pensamos de la situación, de las redes sociales y su uso, la seguridad en la red… hubo muchas y diversas reflexiones y la mía es la siguiente:

En el tema de la universidad no voy a entrar, porque no considero que sea relevante y porque tampoco tengo información suficiente como para hacer una evaluación objetiva de lo ocurrido.

Pero sobre las redes sociales, su uso y la privacidad yo personalmente lo tengo bastante claro. Hoy en día las nuevas tecnologías están muy avanzadas, y con ellas avanzan también su uso y su mal uso. Es muy importante la seguridad con la que necesitamos contar, pero hasta hoy ha quedado demostrado que, salvo en áreas especiales e importantes (armada, gobierno, ...) en el resto no hay esas medidas, y eso es así, prácticamente cualquier puede acceder por unos u otros a prácticamente a todas las redes sociales e información de todos, es por ello que mi consejo sería, claramente, no publiques NADA que no se pueda ver o quieras que nadie vea. Aunque suene triste. De esta forma se reducirían ese tipo de conflictos además de fomentar las relaciones sociales físicas que cada vez están más perdidas.

Una vez cerrado el debate propusieron la técnica del ninja, que consiste en todos en círculo adoptar una postura ninja y en orden, y con un solo movimiento golpear los brazos de los de alrededor, teniendo éstos opción a un movimiento para tratar de evitarlo. Fue una actividad bastante divertida que fomenta la atención, y el compañerismo (aliándote con los compañeros para no eliminarte, e ir eliminando :p).

Después analizamos el caso Yeray, expuesto por Irati, para debate. Se nos propusieron unas cuestiones a las que en grupo tratamos de dar respuesta.

• -       Propuesta de cambio
• -       Que trabajar para lograr el cambio
• -       Como lo haríamos
• -       Cuáles son los objetivos

Responder estas cuestiones es una labor complicada, y eso lo pudimos comprobar a la hora de tratar de hacerlo. En la puesta en común salieron varias ideas, similares entre ellas, pero no fuimos capaces finalmente de encontrar entre todos un medio efectivo, aunque las propuestas que salieron podían resultar beneficiosas, todas tenían algún contra.

Esto me ha hecho reflexionar sobre la importancia de estar bien formado y de contar con las herramientas necesarias para la solución de los acontecimientos que la necesiten.

Este día le toco presentar a mi grupo, nuestro tema era la resolución de conflictos. He aprendido mucho sobre el tema preparando la presentación, la importancia de afrontarlo en un primer momento, y no cuando ya es tarde, la mediación y sus tipos… pero también he aprendido muchas más cosas no teóricas. He aprendido a trabajar en grupo (en un grupo nuevo, con el que no había trabajado en equipo aun), he aprendido la importancia de hablar y dar la opinión de cada uno, la importancia de trabajar juntos y he de decir que he terminado el semestre muy contenta con este tema, y agradecer a Iñaki que nos organizara él los grupos para variar los de siempre y agradecer a mis compañeros de grupo los momentazos que hemos pasado, y felicitarles por haberlo sacado delante de la manera que lo hemos hecho! 

Día 11: 26 de noviembre

La técnica de acogida ha sido propuesta por María y Estitxu. Han comenzado poniendo el video de “gaur da eguna”, sobre la violencia a la mujer, o mejor dicho sobre la NO violencia. Es un proyecto que tiene como fin “mostrar cómo chicas y chicos enfrentan la actual situación de desigualdad hacia las mujeres con actitudes y comportamientos basados en el respeto, la igualdad, la libertad y autonomía, la corresponsabilidad y el firme rechazo a la violencia sexista”.

A continuación propusieron dos técnicas; la primera es con unos post-it, se tratada de ponerse un post-it en la espalda y los compañeros tienen que poner en él que cambiarían de ti, o momentos que hayan pasado contigo,… Esta me ha parecido una muy buena técnica porque ayuda a saber qué es lo que los demás piensan y así poder cambiar, o por lo menos tener la opción de hacerlo, lo que puede molestar a los que nos rodean para así mejorarlo o no. También es agradable recordar momentos vividos con los compañeros y ver que hay cosas que has hecho, meramente porque así han salido, pero que para otras personas puede haber sido especial, o viceversa.

La segunda técnica propuesta es la del péndulo, ésta es una técnica de confianza que consiste en que una persona se ponga en el centro y los demás la rodean. La persona del medio tiene que dejarse caer sin mover los pies hacia el lado que  los que estén fuera la muevan. Es una muy buena técnica para adquisición de más confianza en mi opinión.

Finalizadas estas dos, Iñaki dio teoría sobre “Herramientas para la escucha activa” y sobre este tema he destacado una frase con la que estoy 100% de acuerdo y me parece bastante clara “la verdadera comunicación no comienza hablando sino escuchando”.

Concluimos la clase con otra técnica, la de ABC, a cada uno se nos adjudica una letra (a, b, o c) y nos juntamos en grupos por letras. Las A salen del aula y las B y C nos quedamos dentro. Cuando A entra tiene que empezar una conversación con B y C, y estos le hacen caso omiso, no escuchan. Con esta técnica nos hemos dado cuenta por un lado, que no sienta bien no ser escuchado y por el otro, que es muy difícil por no decir imposible no escuchar a alguien que te está hablando, o al menos para mí.

Para finalizar la técnica y la sesión se plantean dos preguntas que dejare aquí para la reflexión:

¿Cómo evalúo que soy escuchado?, ¿Cómo evalúo que escucho?

Día 10: 19 de noviembre

Comenzó la clase con una acogida ofrecida por Sandra e Ibone, para empezar nos pusieron la canción de “Nirekin”, es una canción animada, que te hace empezar con más fuerza, o al menos es conocida y te saca una sonrisa.

La primera técnica que tenían preparada era una similar a la de las figuras, es decir, la música se pone en marcha y todos nos movíamos por el aula, al pararla cada uno tenía que poner su espalda con la de algún compañero que tuviera cerca, quedándose alguien solo. Una vez espaldas juntas, teníamos que decir nuestro nombre, de donde somos y alguna afición que tengamos.

Esta me parece una técnica entretenida y que fomenta la cercanía o aproximación a todos sus participantes, como factor negativo decir que puede dársele más valor al hecho competitivo de no quedar solo en lugar de centrarnos en lo que con el que estamos nos dice.

La siguiente técnica es la conocida como el teléfono escacharrado, sentados en círculo le dijeron una frase al primero, y este al siguiente y así sucesivamente. Cerca de a la mitad de la clase la frase empezó a alterarse y llego al último muy diferente a la que se había propuesto. Esta técnica es una técnica que hemos utilizado siempre, desde pequeños, y lo hemos utilizado como algo divertido con lo que reírse un rato y pasarlo bien, pero si lo analizamos bien, descubriremos que no es un dato muy positivo el hecho de que varíe tanto porque eso supone o falta de escucha, o de atención o, porque no, de memoria.

Después de esta, Iñaki propuso otra. Pidió dos voluntarios, Oscar y yo salimos, e hizo que uno se vendara los ojos, y el otro le guie hasta el final del aula solo fiándose del guía, pero guiándole físicamente. Una vez comprendida la dinámica, nos propuso a todos ponernos en pareja y bajar desde el aula al laberinto uno con los ojos vendados y a la vuelta al revés. Ha sido una muy buena experiencia, al bajar he sido yo la guía y al subir la guiada, al principio de la subida iba un poco nerviosa, pero enseguida he pensado y he llegado a la conclusión de que para que pasar nervios,  conozco a mi guía desde hace casi tres años, he compartido mucho tiempo con él y nunca me ha dado motivos para desconfiar, asique me relaje y subimos rápido, sin tropiezos ni choques. ¡Gracias por tu guía Oscar ;)!

Finalmente expusieron el grupo sobre que sentimos y las que creemos. El grupo le ha dado importancia a recordar que las creencias NO son estados de ánimo.

Este es un tema muy amplio, y confuso en ocasiones, muchas veces pensamos que sentimos o queremos algo, que igual realmente solo creemos que lo queremos, y en realidad no.

Día 9: 5 de noviembre

En esta ocasión la clase comienza de forma atractiva y divertida en mi opinión, la introduce el tema infantil “riki- riki”. Me ha hecho mucha ilusión, y me ha alegrado la mañana puesto que por una parte, me ha hecho recordar a mis hermanas pequeñas con una sonrisa en la cara y, por otra parte, me ha llevado de vuelta a la infancia, a la época del cole.

Después de haber cogido fuerzas con la canción, hemos empezado con la primera técnica, la técnica del psiquiatra, esta consiste en ponerse en un círculo y adquirir la identidad del de la derecha, física y actitudinal, es decir, si a mí me preguntan ¿tienes el pelo rizado? Y el de mi derecha no lo tiene, aunque yo sí, la respuesta es no. El primer grupo, en concordancia poniendo en común las preguntas y trabajando juntos, han descubierto de lo que se trataba; el segundo, sin embargo, ha planteado las preguntas de formas más individual y no han logrado adivinar la dinámica.

Seguido de esto hemos pasado a hablar sobre el análisis DAFO. El análisis DAFO es una herramienta mediante la cual medimos u observamos las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades con las que se cuenta.

Nos hemos reunido por grupos para la realización de un análisis sobre la asignatura, para ver lo que pensábamos, y después lo hemos puesto en común.

A rasgos generales las conclusiones entre los grupos no distan mucho, por tanto, somos conocedores del resultado del análisis sin ni siquiera plantearnos hacerlo.

Hemos terminado la clase con la exposición de un grupo sobre la modificación en la conducta. Sobre este tema opino, que para llegar al cambio del que he hablado en este blog en repetidas ocasiones, es fundamental primero modificar la conducta, y eso es algo que tenemos en nuestras manos, aunque suponga un esfuerzo personal por parte de todos.

Día 8: 29 de octubre

La acogida a la clase de hoy la protagoniza Mikel, que nos presenta una canción de Shotta “hoy solo veo mierda”. La canción plantea una reflexión sobre la situación actual y su visión de ésta. A nivel personal no me ha gustado la canción, cuando escuchas una canción la, podría decirse, analizamos y no creo que hablar de lo mal que va todo, o lo poco que nos gusta esto, o los comentarios poco éticos, o los desacuerdos con las nuevas situaciones, vaya a cambiar nada, de hecho, se plantean muchas cosas que desde el punto de vista de la educación no deberían producirse. He analizado así esta canción porque escuchándola me ha hecho reflexionar muchas cosas, y la que más destaco es la idea de que deberíamos dejar de lamentarnos por las cosas malas o que no nos gustan, y empezar a luchar por el cambio, la transformación, la creación de un lugar donde no todo sean lamentaciones; cambiemos.

Finalizada la canción, planteó una técnica que consistía en crear dos círculos, uno dentro de otro, de manera que queden dos círculos con la misma cantidad de gente e ir girando, al parar quedamos cara a cara con una persona, y tenemos que mantener con ella una conversación. Esto está bien porque por inercia solemos hablar o tratar siempre con los mismos, y así lo haríamos con todos.

A continuación, se impartió teoría, en este caso sobre los elementos de técnicas de intervención, que son los siguientes:

-       Contexto ético

-       Equilibrio estabilidad- innovación

-       Técnicas como mediación

-       Técnicas que facilitan los procesos de individualización

-       Técnicas que favorecen y mejoran procesos socialización

-       Principios sistémicos

Una vez terminada la explicación, llevamos a cabo la técnica de las sillas que consiste en poner una cantidad de sillas, subirse de píe encima de ellas y tratar de mantenerse todos en ellas subidos, se van retirando sillas poco a poco hasta que la manutención de tanta gente encima de ellas se torna complicado.

Con esta técnica hemos trabajado el compañerismo, la ayuda mutua… aunque personalmente creo que más que ayudar a los compañeros nos hemos centrado más en no caernos nosotros mismos, nos agarramos al de a lado sin saber si éste tiene medios suficientes para aguantarse y aguantarme, pero ha salido muy bien, nadie ha tocado el suelo y además nos lo hemos pasado bien.

Día 7: 22 de octubre

Hoy ha introducido la clase Lorena, y lo ha hecho con un video muy bonito y emocionante sobre todos los compañeros de clase, en el aparecíamos todos y cada uno de nosotros. Eso me ha hecho sentir bien, porque se lo ha trabajado y le ha quedado un trabajo muy bonito y elaborado. Muestra como al final, todos formamos parte de ese “algo” que se ha creado a lo largo de estos años.

Tras esto nos pusimos a poner en común las sorpresas recibidas por parte de compañeros, yo la mía la recibí por parte de Jorge, nadie mejor que él sabe cómo sorprenderme porque es el que más y mejor me conoce, porque la familia siempre es capaz de sorprender y sorprenderse.

Acto seguido, Maria puso un video sobre la educación prohibida y propuso un debate sobre ésta en el que participan compañeros con argumentos a favor y otros con los argumentos en contra.

Me ha parecido un video muy realista y reflexivo.  Expondré a continuación mi reflexión sobre el tema. Todo se basa en la educación, y es por ello necesario remarcar la importancia de este término y de un buen desarrollo de ella.

En el mundo en el que vivimos, se nos forma desde pequeños competitivamente, para ser mejor o más que.  Se intenta disminuir este fenómeno con frases típicas como “lo importante no es ganar, sino participar” pero realmente siempre “importa” quien gana y quien no, aunque sea totalmente irrelevante, se siente la necesidad de saber que superas a alguien, y eso, me parece triste. No quiero decir con esto que no considere como algo bueno el afán de superación, pero con tendencia a mejora, es decir, no poner límites a nuestras capacidades.

Este fenómeno provoca que, en ocasiones, demos más importancia a la victoria que al compañerismo, y si por quedar por encima hay que pisar a alguien se pisa, y en mi opinión, ESO es lo que hay que cambiar, y como es adquirido mediante la educación que vamos recibiendo, esto será lo primero que haya que cambiar.

Dado por finalizado el tema del video, fue presentado “el mito de la Caverna”, tenía conocimientos previos sobre este porque lo había dado cursos atrás en filosofía, pero lo hicimos de una manera más amplia, comprendiéndolo mejor.

Me parece algo muy reflexivo y muy real, porque no salimos de nuestra cueva metafórica porque hemos aprendido a vivir con los ojos vendados, nos hemos convertido en marionetas, marionetas que no quieren abrir los ojos a la luz que nos ofrece todo lo que tenemos, esa luz que podría brillar tan fuerte, que ni siquiera  las sombras fuesen perceptibles.

A raíz de esta reflexión me ha venido a la cabeza una frase que me gusta y me llama la atención, y que además, estoy casi segura que a todos, me ha hecho en alguna ocasión sentir muy identificada; “perdemos muchas cosas por miedo a perder”.

En esta ocasión la clase se ha cerrado con la primera exposición grupal sobre los temas escogidos en los primeros días, se ha iniciado esta ronda con “las 7 leyes del caos”.

“El caos nos recuerda que la percepción de nosotros mismos como un Yo aislado del exterior es un concepto relativamente nuevo en la historia, que se remonta a los albores de la modernidad, y nos sugiere redimensionarlo para vivir en armonía con el maravilloso mundo que nos rodea.” ¿Realidad o utopía?

Día 6: 15 de octubre

En esta ocasión la acogida la prepara Iñigo que ha dado la entrada a la clase con una canción de Bob Marley, porque esa es su música, la música que le gusta, y nos ha pedido que cerremos los ojos y que la sintamos como el la siente. Es una buena forma de aprovechar los beneficios de la música, porque en mi opinión, la música no es algo “bailable” o “entretenido”, la música es una forma de vida.

Después de terminar la canción, ha planteado una técnica que consiste en crear tres grupos y ponerse en círculos, con las manos dadas y entrelazadas, y el objetivo es, sin soltarlas, desenredar el círculo.

Es una muy buena técnica para trabajar en equipo, pensar juntos, para así lograr los objetivos planteados.

A continuación Iñaki presento teoría general de los sistemas. A ésta la ha seguido otra técnica, una técnica que consiste en crear un triángulo isósceles con las personas asignadas, que a su vez tendrán asignadas otras dos personas y así sucesivamente. Ha sido complicado, y un poco lioso porque cada vez que no movíamos para crear nuestros círculos, estos se movían a la vez para conseguir los suyos.

En la siguiente mitad de la sesión, María y Estitxu presentaron “la ventana de Johari”  La Ventana de Johari es una herramienta de psicología cognitiva creada por los psicólogos Joseph Luft y Harry Ingham  para ilustrar los procesos de interacción humana.

Este modelo de análisis ilustra el proceso de comunicación y analiza la dinámica de las relaciones personales. Intenta explicar el flujo de información desde dos puntos de vista, la exposición y la realimentación, lo cual ilustra la existencia de dos fuentes: los «otros», y el «yo».

Después, nos separamos en grupos de 4 y tuvimos que decir cuatro cosas buenas y cuatro cosas malas sobre cada uno. Esto último me parece una técnica muy útil, y más cuando se hace en un grupo que se conoce de hace tres años como es el caso del nuestro.

Día 5: 8 de octubre

En esta ocasión la clase ha sido introducida por una de las compañeras, Irati. Ésta propuso diferentes técnicas para llevar a cabo en el aula. La técnica ha sido dividida como en tres partes, y consiste en lo siguiente: para comenzar a cada uno se le asignara un animal dándoselo escrito, haciéndoselo coger en este caso, y cada animal ha tenido que juntarse con los que con este coinciden.

A continuación, en los grupos formados, se trataron diferentes temas o preguntas sobre los hobbies, el primer sueldo recibido, si tenemos nuestros propios ingresos o vivimos de papa y mama. Dedicamos un tiempo a esta técnica, el suficiente para que saliera bien, sin problemas.

La actividad terminó con un video, “cuatro esquinitas de nada”, que nos llevó a la reflexión sobre la necesidad de cambio y de reconocer que lo que debería cambiar esta en nuestras manos, no hay que cambiar a las personas, aunque se me hace necesario insistir en la idea de que la vida es cambio, y que si estamos dispuestos y preparados para ello, el avance está asegurado.

Tras la finalización de esta, Iñaki explico la teoría sobre el aprendizaje en primer y segundo orden. Y sobre esto reflexionare a continuación, como bien sabemos, y podemos encontrar sino en cualquier lugar de búsqueda, el aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Este proceso es continuo, no para nunca, porque no es algo que hagamos de manera voluntaria, es un acto que sale, y cuyas capacidades de obtención van variando, pero no se detiene, o no debería hacerlo. Voy a hacer para mi reflexión especial hincapié en dos frases de dos autores diferentes:

La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que tras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. (Jean Piaget)

Como bien he mencionado anteriormente, la vida es cambio, y no una copia de lo pasado, y creo que en la afirmación de Piaget se comprende bien esa idea.

Concluiré esta entrada con una frase con la que estoy completamente de acuerdo, y que refleja lo que para mí es necesario para un buen ambiente de aprendizaje.

Los profesores más efectivos comparten con sus estudiantes sus secretos personales o técnicas para aprender o recordar algo, y muestran las dificultades que ellos tuvieron al principio, lo cual les hace “humanos” ante sus alumnos y estos ven en esa franqueza una atmosfera en la que pueden preguntar sin ser reprochados. (Ken Bain)

Día 4: 1 de octubre

Este día comenzamos con una técnica que nos ayudaría a recordar los nombres de todos los compañeros, en círculo, en el centro del aula cada uno decía en voz alta su nombre y el de todos los que tiene por delante.

La considero esta una muy buena técnica para recordar los nombres de los compañeros con los que compartes tu día a día, pero sería igualmente útil para todo tipo de situación y edades.

Se nos planteó una cuestión; música al inicio de las sesiones. De lo que Iñaki hizo surgir otra pregunta que es: ¿para qué sirve la música? (como inicio a las sesiones).

En el peor de los casos, podría ser perjudicial para la actitud de participación de los alumnos, pero bien elegida puede ser un buen medio para una obtención de mejores resultados, mayor atención depositada.

Siguiendo un poco con el tema de la música, con la compañía de esta nos hemos desplazado por el aula y hemos intercambiado diálogos y entablado conversaciones.

Finalizamos la sesión con la descripción de tres conceptos clave y que traen cola: apatía, empatía y simpatía.

Considero el conocimiento del significado de estos tres conceptos fundamentales no solo para la educación social, sino para todos los ámbitos que lo engloban.

Día 3: 24 de septiembre

En esta ocasión la clase ha sido introducida con una canción de Kepa Junkera, esta me ha gustado, pero no me ha parecido la adecuada para el momento, es una canción un poco lenta y en mí, por ejemplo, ha causado más que motivación, relajación, pero no con el propósito de comenzar mejor la clase. Considero muy apropiada la opción de introducir música para el comienzo de las sesiones porque, en mi opinión, la música ayuda, facilita todo en cuanto a trabajo (o no) se refiere.

La técnica con la que comenzamos ha sido la de “como me siento”, siguiendo un orden, cada uno tiene que expresar cómo se siente. Tras su realización se hace el análisis y se comenta lo expresado.

Después, Iñaki imparte la primera parte teórica que trata sobre “lenguaje, emocionalidad y corporalidad”  Es necesaria la coherencia del trío "lenguaje- emoción- corporalidad". Es decir, que lo que digo, cómo lo digo (la emoción) y mi cuerpo, de alguna forma deben estar "alineados". De no ser así, "algo" está sucediendo, y tenemos la oportunidad de explorarlo.

Esa coherencia o congruencia habla de la integralidad del individuo, y su ausencia habla de algún tipo de subyacencia que no está claramente puesta sobre la mesa.

Después de la explicación de la teoría hemos realizado otra técnica, en esta ocasión se trataba de escribir en pegatinas en blanco, nuestro nombre y un secreto, después hemos caminado por el aula y por parejas hemos tenido que explicarlos y de todos los demás se leen durante el paseo.

Seguido de esta realizamos la prueba del 9 y comprobamos que es mucho más sencillo tratar ciertos temas si el grupo o personas participantes es pequeño o menor.

Para poner fin a la clase de hoy nos hemos puesto por grupos y hemos seleccionado el tema que quisiéramos elegir de los propuestos y los centros a los que nos apetecería ir.

No ha sido difícil llegar a un acuerdo entre los miembros del grupo, pero ajeno a este se ha dado un pequeño choque con otros dos grupos, porque no se podía seleccionar el mismo tema en dos grupos y hemos coincidido, tras hablar los portavoces sobre la adjudicación de éste sería en mi opinión algo por lo que argumentar, no por sorteo, como finalmente se hizo por mayoría.

Día 2: 17 de septiembre

Segundo día de clase, segunda semana. La asignatura es impartida de manera semanal, dando tres horas todos los lunes. En principio el horario me parece un obstáculo por diversos motivos. Que son las 8:00 de la mañana, y es una de las horas más críticas para el desarrollo de una clase, porque son los lunes, porque son tres horas seguidas y porque pasa una semana entre sesión y sesión. A pesar de todo ello, pinta como asignatura a la que apetece asistir.

Este día comenzamos la clase con la canción de la película de Forrest Gump. En principio he de reconocer que no conocí la música, pero también es necesario reconocer que la película la tenía vista, y al oírla (conociendo ya de que tema se trataba) me vinieron a la cabeza fragmentos de la película que considero que son los que más llaman la atención, o al menos a mí. Me refiero a momentos como la situación de Forrest en el banco, cuando diferentes personas se sientan en el banco y comparte su vida o pensamientos con todas ellas, o el momento en el que comienza a correr, sin pensar en nada, solo en correr, en avanzar en el camino de la vida.

Metidos en contenidos, la sesión la continuamos con una nueva técnica de presentación. En esta ocasión esta consiste en sentados todos en círculo por la parte de dentro de las mesas, hemos tenido que, de manera ordenada, decir nuestro nombre y un sentimiento que nos identifique en ese momento. La mayoría de términos en este caso es negativa, porque como he explicado al inicio, es un horario complicado y se emplean como sentimientos el cansancio, el sueño… alternado con alegría, felicidad.

Seguido a ésta, realizamos otra muy similar, cada uno de nosotros ha tenido que pensar un animal con el que se sienta identificado. Yo como animal he escogido el lince, porque lo considero un animal astuto, y rápido (no referido a velocidad física).

Para el cierre de esta sesión Iñaki, planteadas las opciones de evaluación, ha propuesto la redacción, por parte de los que han elegido la opción presencial, de un contrato de contingencia que hemos tenido que firmar como compromiso para lograr el aprobado.

Día 1: 10 de septiembre

Comienza el curso, lunes a las 8:00 a.m., llegamos al aula minutos antes de la hora de las clases calculados para saludar a compañeros del año anterior.

Entramos en el aula, y sin ningún tipo de presentación por parte del profesor comienza la asignatura en cuestión.

Comenzamos con una técnica de presentación que consiste en lo siguiente. El profesor, hasta ahora no presentado, nos hace entrega de unas pegatinas blancas donde cada uno de nosotros deberá escribir que ha sido para él lo mejor y lo peor de las vacaciones de verano. Cada persona debe pegarse su pegatina y caminar por el aula para comentar el contenido de su pegatina con el resto de alumnos.

Esta es una técnica muy útil y entretenida para conocer a los compañeros, en este caso que ya conocíamos, y para ponernos al día de como los compañeros han vivido el periodo vacacional.

Tras esta actividad, el profesor nos plantea dos cuestiones en relación a lo que es el contenido, el posible contenido, de la asignatura, que son: ¿Qué crees que son las técnicas de intervención? ¿Para qué crees que sirven? Estas dos respuestas serán contestadas y posteriormente, puestas en común.

Continuamos la sesión planteando las diferentes técnicas que conocemos cada uno, han salido muchas que hemos ido complementando a las que hemos ido escribiendo cada uno. Salieron más técnicas de las que en principio pensaba que iban a salir, pero que cuando lo redactas no se te ocurren, se te olvidan…

Terminamos esta primera sesión con el planteamiento por parte del profesor del programa de la asignatura.

Me ha resultado un primer día de clase diferente al acostumbrado, ha sido una clase muy dinámica y entretenida a la vez de fructífera en la obtención de los resultados planeados; podríamos cerrar esta primera entrada con la afirmación de que ésta va a ser una asignatura interesante, dinámica y muy participativa que va a conseguir mantener la atención de todos nosotros en el contenido a tratar.